学习日语的高效方法

对于很多的人来说，学习日语是一件很吃力的事情，但是你能掌握好一些技巧的话，学习日语将会成为一件很简单的事情。今天小编为大家介绍学习日语的高效方法。

学习日语的高效方法

1、扎实的基本功

总是有很多出国留学的人这样说：“日语不用学，只要到了日本，有了特定的语言环境，不用学也会说了”。的确，提高日语口语的重点是要多练，多接触不同场景，培养一种日式思维模式，日语学习中，听、说、读、写都可以通过自己日复一日的练习不断提高。但是，日语口语是其他几项的综合能力的聚合体，所以没有一定的日语词汇、日语语法、就不能完全听懂对方在说什么，达不到交流的目的，也就无法提高日语口语水平。特别是刚刚接触日语的学生容易“急于求成”，觉得只要说的快，说的流利就是说的好，而往往忽略了完整的句型、语法、特别是日语的助词。这种说话方式一但成为习惯，对今后日语的学习，翻译等工作都是十分不利的。

2、“勇气”，是张开口说日语的第一步

在教学中往往会遇到学习成绩特别好，无论是日语写作，还是笔译翻译等都非常好的学生就是不能开口说日语。平时什么都会，但是一张口说日语就忘记单词，忘记语法，不知道该怎么去表达。经过了解，主要的原因就是不敢开口说话，也就是缺少“勇气”。所以，大胆的开口去说话是练好口语的重要一步，也是迈向开口说日语的第一步。之所以没有勇气，原因也是怕说错。但是越是不说，就越说不出来，就越是害怕，然后就造成了“恶性循环”，最终导致了“哑巴式日语”。其实，说错了并没有关系，和老师说，老师可以帮助改正错误;和同学说，同学们可以互相学习，“学以致用”才是外语学习的最终目的。

3、忘掉方言，说“漂亮”的日语

在大学生活中，同学们都来自四面八方，也都带来了南北方各个地方的方言。很多学生在刚刚接触日语的时候不了解日语的发音规律、发音方法、和日本人说日语的感觉，也因为没有一个好的语言环境，而导致了“方言”式的日语。在日语教学中，就要求教师一定要帮助学生去忘掉自己的方言，说一口漂亮，标准的日语。具体的方法也有很多，比如在练习日语口语的同时，也要多练习普通话的发音和自身说话时的语速、语调。这样不仅可以说好一口标准的普通话，为以后做翻译打下良好的基础，又可以纠正方言，帮助日语发音。特别要注意的是，忘记“方言”来说标准的日语，一定要在初学日语的时候就开始，等到日后一旦语言规律形成后，便难以改正。

如何学习日语

1.写作需要由浅入深，从简单开始

一说日语写作，很多小伙伴可能会觉得很懵，因为没有足够的日语基础，写作会让我们觉得累。其实写作能够规范大家的语法、口语等知识，写的多了，我们会发现我们的语法错误也会越来越少。

很多人想着要写高深的内容，其实没有必要，我们刚刚入门，对于很多语法还没掌握，单词的用法还存在疑问，一下子选择高难度，如果写不出来，容易打击我们的积极性，会让我们失去写作的欲望。所以我们先从最简单的语法和单词开始练习，写日记是个很好的写作方式，每天写几句话，之后尝试写小短文，再对句型和语法进行升级，最后才是按照主题去写，只有这样我们才能够感受到写作的幸福感和成就感，才会更有动力去学习。

2.泛听加精听，效果更棒

我相信学过语言的小伙伴们都知道，在学习听力的时候要进行泛听和精听，我们可以利用碎片化的时间进行泛听练习，让我们可以培养起语感，然后进行精听，对日语进行专门的听写练习，听得多了，我们就可以从听得懂很简单的几句话，然后听懂小片段，最后听懂全篇文章。做听写练习的时候，尽量不要中断，因为间隔时间一长，你再听写就有些生疏了。选择素材的时候，不要选择水平太低的素材，这样对我们的听力并不有利，而是应该选择略高于目前水平的材料，因为只有这样，当你全部完全听懂的时候，说明你已经开始掌握了。如果难度过大的，我们并不建议听，因为那只是浪费时间罢了，因为现在的你，还没有达到这样的水平，听再多也不过是徒劳罢了。

学习日语的技巧

日语学习中的场景设想

在学习教材，看一些口语书籍的时候，最好能有场景设想，这样，在出现类似场景的时候，脑中自然而然会浮现书上的例句或者对话，或者是把最近学到的新句子实际用到生活中，都是很好的吸收方法。在教学中，对刚开始学日语的同学，用这样的方式，直到现在很多我的学生都保持了这一习惯，早上会跟自己说“おはよう”，饭前说“いただきます”，饭后说“ごちそうさま”，吓一跳的时候说“びっくりした”……诸如此类的还有很多，虽然刚开始觉得有点奇怪有点有趣，现在则完全是习惯了，把日语变成自己的习惯用语也不错。

随时随地联想日语

随时随地想到日语，不管你在做什么，都可以想象这个用日语怎么说，那个用日语怎么说，如果真的喜欢，你会发现日语学习并不只是学习，而是你的习惯哦。语言就是拿来用的，让我们的生活中充满日语，到该用的时候，自然能脱口而出。

培养日式思维

语言归根结底是表达思维的工具，日语从不是单靠一个人死记硬背就能学好，是需要与有当地文化背景的人进行交流，在学习语言的过程中需要“外教”，帮助学生体验身临其境有针对性的演练。但是，语言背后的“日式思维”传递工作是需要一个既了解日本文化同样了解中国文化的中间人，以达到信息的对称性。这些是纯粹的外教教授所不能给予的。同理，语法单词的学习也便如此。